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政治新课程改革与高考备考
作者:管理员    发布于:2014-03-15 19:46:22    文字:【】【】【

南充高中:汪辉勋

一、创新高三教学与自主命题之下的科学备考

1、关于知识的考查:

基础知识——工具、依据

主干知识:公平、公正、有效

网络知识:学科知识的体系、框架、网络

2、知识分类:

1)陈述性知识:概念、原理、方法

2)程序性知识:观察、分析、推理、综合

3)运用性知识:如何学、如何做

3、高考命题重视知识的整体性——网络化

1)不刻意追求覆盖面、百分点。强调知识的内在联系,强调试题的综合性,强调知识的交叉、综合、渗透。

2)注重知识立意向能力立意的转化

4、教学中需注意的问题:

1)具体的知识内容(有形的,教材有的)

2)知识之间的内在联系和思维过程(无形知识)

3)高考比较注重无形知识,体现教师的作用和价值,教会学生运用知识解决问题

5、把传授知识变为探索过程

教学中注意:听清楚不如想清楚,想清楚不如做清楚

6、让高考试题在教学中发挥作用:教学中要进一步挖掘高考试题的价值,使教学工作趋于合理和深入。面对一个题,包括选择题,需要分析概念、理解、知识记忆,让学生能真正得到正确答案。

二、关于能力考查:

1、高考是知识和能力并重的考查:学科能力、运用能力、观察能力、思维能力、综合能力、实践能力、创新能力。(强调高考四种能力层次)。但任何一种能力的考查都是以知识和背景为载体的。

2、考查与展示:这是两个不同的概念,考查是学生被动,限制在以一定能力和范围,学生处于被动地位;展示,就是给学生一个平台,让学生有更多的空间,可以按自己的想法去构思,追寻解决问题的方法。如上海高考:叫学生解决地铁拥挤问题

3、学科能力考核目标及要求:

1)获取和解读信息的能力:获取试题提供的信息,理解试题要求以及考核意图,提炼信息有效内容及价值等并进行分析整合,形成解决问题的视角和方法——时间、空间、辩证、发展。

2)调动和运用知识的能力:整合已有的知识与试题的信息、形式,建立正确联系,能正确运用知识、信息、分析说明问题。

3)描述和阐释事物的能力:表述事物现象,描述和阐释事物特征;把握事物本质、规律,做出正确判断;尤其是学科语言、学科术语,语言册层次性、逻辑性。

4)论证和探讨问题的能力:运用判断、比较、归纳等方法论证,观点明确、表述清晰、有逻辑,努力体现创新精神。高考的终极目标和价值取向,就是学习能力。

三、命题原则:

1、题在书外、理在书中,起点高、落点低,立意鲜明、背景新颖,设问灵活、层次清晰。

2、课程目标:知识与技能,过程与方法、情感与价值观

3、共性与个性相结合,适当增加开放性试题,鼓励有创造性的答案

4、试卷布局安排首先考虑重点内容,设定考查重点和层次要求,以此为基础,展开考查网络,拓宽考查空间。

5、以大纲中评价目标体系为指导,以适应社会发展的学习能力为评价核心,试题设计上引导学生关注人类发展的重大问题。

6、陌生中考熟悉,体现学科自身价值

7、看题时间少,想题时间多,答题时间少

8、入门宽、路子多、深入难、大开口、小出口、层层设卡、题题把关

9、贴近生活、背景公平、控制难度

10、传统知识新视角、注重知识活学活用。

11、利用“生题”考查学生分析解决问题的能力。

四、试卷试题评价标准:

试卷:

1、体现考试说明要求,不超越教学大纲的要求

2、考主体内容

3、反映知识内在联系和规律

4、考查基础知识、基本技能以及在此基础上的分析、解决问题的能力

5、覆盖面合理

6、题型比例配置适当

7、难、中、易比例合理

8、控制试卷长度,中等生能做完

试题:

1、题目设计考运用已有知识的能力

2、科学规范、目标明确

3、立意、情景、设问科学、新颖、灵活

4、表述合理有效

5、难度合适、区分度好

具体的说,选择题:

题目围绕一个中心,选项和材料、指向性关系一致

干扰有效,能体现和反映学生思维和知识掌握的易错点

各选项结构、长度大体一致

正确选项分步均匀

非选择题:

考查主要知识和较高层次的能力

答题量和赋分一致

五、教学建议:

1、抓基础:基础知识、基本技能、基本方法

2、注意控制复习难度

3、高考复习是自助餐、不是配餐制。

增强高三复习备考的针对性

(一)坚持三个吃透:吃透教材、吃透学生、吃透高考。

高三后期教学中,复习课不是课的重复,用教材不是教教材。教学前,重难点要清,知识脉络要清,要明确每节课所要复习的知识点在教材全局中的地位,知识点之间的内在联系,该知识与时事政治热点的结合等。

高三教学必须切合学生实际,了解学生哪些知识熟练,哪些知识不熟练,哪些比较模糊,以增强针对性,提高实效性。具体方法:练习,阅卷。

应试能力是种技巧,要注意应试方法的研究,并教会学生做题。

(二)牢记四项注意

1、调动和激发学生非智力因素,让学生抬起头来走路,挺起胸膛做人,怀揣理想求知

2、找准教学的最佳切入点。把目标定在学生跳起来就够得着的地方,降低重心,加密台阶,放缓坡度,和学生实际水平对接,和学生认知能力对接,在基础上下功夫,在固本上做文章,循序渐进。

3、精选精编试题,注意习题以及训练的规范性,题型题量难易度尽量和高考对接。

4、注意教学的总结和反思。一个老师写30年教案成不了名师,但写三年的教学反思也许就成了大师。

(三)力争5个达到:废题不做,难题少做,答题精做,小题大做,错题重做。

(四)六个强化:

1、强化基础知识

2、强化主干知识

3、强化热点教学,切忌大而空

4、强化科学训练:一题多解,达到熟练;一题多变,拓展思维;多解归一,挖掘本质;多题归一,形成思路。

5、强化试卷评讲:选择题有注释,主观题归纳方法

6、强化命题研究:

研究形势抓热点,过时事政治关

研究教材抓要点,过教材关

研究学生抓焦点,过学生关

 
 
脚注信息
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